فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر دارای ۱۶۸ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر۲ ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر :

فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

مقدمه :

مطالعات نشان داده است که بشر اصولاً بکارگیری روشهای خلاق را در یادگیری ترجیح می دد و روشهایی نظیر کاوش ، لمس کردن و پرسش و آزمایش و دنبال مجهول رفتن و نظریه دادن ، معلمین برخلاف متعلمین اغلب طرفدار دیکته کردن دانش و اطلاعات هستند ، فایلات نشان داده است که بسیاری از مطالب درسی ، اگر نگوییم همه ی آنها با روشهای خلاق بسیار با صرفه تر و موث تر است روشهای دیکته کردن آموخته می شوند علاوه بر آن بسیاری از افراد واکنشی بسیار قوی نسبت به یادگیری خلاق از خود نشان می دهیم ، آنها روشهایی که این امکان و اجازه را می دهد و از آنها می خواهد که خود دنبال مجهول و کشف پاسخ بروند ، میزان یادگیری بسیار بالا و در روشهایی که اطلاعات به آنها دیکته می شود ، سرعت و میزان یادگیری بسیار پایینی داشته اند. یادگیری از طریق بکارگیری استعدادهای خلاق ، عموماً به شکل های درک مسأله ، یا نواقص ، حدس زدن و ساختن فرضیه درباره راه حل آن، آزمایش کردن این حدسیات ، تجدید نظر و اصلاح حدسیات و استخراج نتایج آزمایش بروز می کند . در این فرایند یکی از غرایض قوی بشری نقش مهمی بر عهده می گیرد و آن تنشی است که بشر در مقابل یک مجهول یا غیر حقیقت احساس می کند . او سعی دارد به صورتی خود را از این تنش آزاد سازد و این انگیزه او را وادار به پرسیدن و حدس زدن و پی گیری مطلب می نماید حتی پس از حدس زدن ، تردید درباره صحت حدس هنوز باعث نارضایتی است . در دنیای پیچیده کنونی که شاهد رقابت های بسیار فشرده جوامع گوناگون برای دستیابی به جدیدترین فناوری و منابع قدرت هستیم افراد تیزهوش و دارای هوش هیجانی که خلاق هستند و صاحبان اندیشه نو و تفکر واگرا به مثابه گرانبهاترین سرمایه ها از جایگاه بسیار والا و ارزشمندی برخوردار است و در چنین عصری باید برای اداره سازمان های گوناگون اجتماعی – فرهنگی و اقتصادی و آموزش و به نوآوری و نوجویی و نظرخواهی و بهره گیری از دستاوردهای اخلاقی ، علمی و فنی بشر همت گذاشت . امروز جامعه بیش از هر زمان دیگر به افراد هوشمند و خلاق نیاز دارد ، هر قدر جهانی که در آن زندگی می کنیم پیچیده تر می شود نیاز به شناسایی و پرورش ذهن های خلاق و آفریننده نیز بیشتر و شدیدتر می گردد به همین دلیل در شرایط کنونی ، مسأله خلاقیت از مهمترین مسائل در قلمرو روانشناسی آموزشگاهی است و همین طور رابطه نزدیکی با هوش به خصوص هوش هیجانی دارد . با توجه به این امر باید مدیرانی مبتکر و خلاق را برای رده های متفاوت مدیریت برگزید ، مدیران توانمندی که قادر باشند با اتخاذ تدابیر و شیوه های بایسته به ویژه در دستگاه آوزش و پرورش و مراکز دانشگاهی زمینه را برای تجلی بروز استعدادها و خلاقیت دانشجویان فراهم آورد . اگر با استناد به نظر ژان کیا ژه هدف اصلی آموزش در مراکز دانشگاهی و آموزش و پرورش را آفرینش و به ویژه آفرینش انسان های توانا به انجام دادن کارهای نو و انسان های خلاق و نوآفرین و کاشف بدانیم .

شرایط خلاقیت

منشأ تولید خلاقیت چیست ؟ آیا می توان خلاقیت را به توانایی ویژه ای از صفات شخصیتی نسبت داد ؟ یا اجزای دیگری هستند که در این فرایند نقش بازی می کنند ؟ فایلات نشان داده است که عوامل اجتماعی و محیطی نقش های عمده ای در عملکرد خلاقاه ایفا می کنند . ارتباط قوی و مثبتی بین حالت انگیزشی شخص – جهت گیری انگیزشی – و خلاقیت وجود دارد . تا حد زیادی این محیط اجتماعی است یا لااقل برخی از جنبه های محیط است که این جهت گیری را تعیین می کند در همین ارتباط ما از اصل انگیزش درونی خلاقیت سخن خواهیم گفت . مطابق با این اصل مردم زمانی خلاق می شوند که از طریق علاقه ، لذت ، رضایت و چالش در انجام کار احساس برانگیختگی کنند نه به وسیله فشارهای و اجبارهای بیرونی .

انگیزش درونی چیست ؟

درانگیزش درونی تعاریف زیادی عنوان شده است . اخیراً برخی از روان شناسان اجتماعی ( لپر گرین ، نیس بت ۱۹۷۳ ) انگیزش درونی را از جنبه شناختی تعریف کرده اند آنها عقیده دارند : اگر افراد درک کنند که به واسطه علاقه خود در فعالیتهایشان مشغول هستند . بطور بیرونی انگیخته می شوند . مطابق با این نظریه کروگلانسکی ( ۱۹۷۵ ) آن را به دو طبقه درونزاد و برونزاد تقسیم کرد . وقتی صحبت از درونزاد می شود منظور این است که هدف از انجام کاری را در درون آن قرار دارد و در نوع برونزاد فعالیت به عنوان ابزاری در نظر گرفته می شود که منتهی به هدفی به هدف بیرونی می شود .

تأثیرات اجتماعی و محیطی

مطالعاتی در مورد تأثیر محدودیت یا انگیزش اجتماعی _ محیطی انجام گرفته است . در این مطالعات از گروههای آزمایشی و کنترل استفاده شده است . گروههای آزمایشی در شرایطی با پاداش ، پسخوراند یا محدودیت کار می کردند . اما گروههای کنترل هیچ کدام از این شرایط را نداشتند . هیچ کدام از گروهها از آزمایش با خبر نبودند . محققان بدین طریق تأثیر انواع محدودیت ها را نشان داده اند. در آزمایش به عمل آمده ، جایزه نقدی سبب بیشترین توجه شد ( تجربه انجام یک کار برای دریافت پول ، انگیزش درونی آزمودنی را بطور معنی داری کاهش می دهد ) ، مع هذا پرداخت پول نقد تنها پاداشی نیست که چنین اثر کاهشی دارد . علاوه بر پرداخت جایزه نقدی ، محدودیت بیرونی نیز کاهش انگیزه درونی دارند . لپر و گرین تأثیر نظارت و مراقبت را بر علاقه درونی کودکان مورد بررسی قرار دادند . نتیجه به دست آمده حاکی از تأثیرات کاهنده نظارت برانگیزش درونی آنها در حین انجام تکالیف بود . با توجه به این مسأله سئوالی که مطرح می شود این است که آیا چنین عواملی می تواند خلاقیت آزمودنیها را نیز تحت تأثیر قرار دهند ؟

تأثیر محدودیتها بر جنبه های مرتبط با خلاقیت در عملکرد

در فایلی که به وسیله لپرو دیگران برای بررسی تأثیر جایزه بر خلاقیت کودکان انجام گرفت معلوم شد که کودکانی که در ابتدا از روی علاقه و انگیزش درونی کار خود را بخوبی انجام می دادند بعد از این که یاد گرفتند کار خود را به ازای دریافت پاداش انجام دهند ، از میزان انگیزش آنها کاسته شد . این کودکان وقت کمتری برای کار اختصاص می دادند و علاقه آنها همچنان کاهش می یافت ، بعلاوه کیفیت کارایی افراد نیز در مقایسه با آنهایی که منتظر دریافت پاداش نبودند ، پایین تر بود .

فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
فهرست

مطالب صفحه

فصل اول : کلیات ۱

مقدمه ۲

بیان مساله ۴

سوال مسئله ۵

اهمیت و ضرورت فایل ۶

زمینه فایل ۷

فصل دوم : پیشینه و ادبیات فایل ۹

مرور سوابق نظری و پیشینه مورد مطالعه ۱۰

ادبیات و پیشینه فایل ۱۲

اجزاء خلاقیت ۲۰

هوش و خلاقیت ۲۱

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی ۲۳

خلاقیت و جنسیت ۲۸

رشد خلاقیت ۳۰

نقش معلم در پرورش خلاقیت ۳۱

خلاقیت چیست ۳۴

شرایط خلاقیت ۳۷

انگیزش درونی چیست ۳۹

تاثیرات اجتماعی و محیطی ۴۰

تاثیر محدودیتها بر جنبه های مرتبط با خلاقیت در عملکرد ۴۱

ده گام به سوی تقویت خلاقیت ۴۲

روش آموزش خلاقیت ۴۵

طبقه بندی مسائل ۴۶

آموزش مهارتهای حل مساله ۴۷

فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
فهرست

مطالب صفحه

اهمیت دادن به دستاوردهای خلاقانه طلادگیرنده ۴۸

بگذارید کودکان تجربه کنند ۴۹

کشف استعدادهای ویژه هر دانش آموز ۵۰

جو کلاسی و خلاقیت ۵۲

روش های آموزش خلاقیت به دانش آموزان ۵۴

اسباب بازیهای مناسب برای کودکان ۵۹

استفاده از مواد رنگی ۶۰

توصیف عوامل مانع خلاقیت ۶۱

کمرویی مانع ایده هاست ۶۲

ضرورت توجه به خلاقیت درکودکان و نوجوانان ۶۳

ویژگی های افراد خلاق ۶۴

رشد خلاقیت در بچه ها ۶۵

عوامل سرکوب خلاقیت ۶۷

ما و خلاقیت ۶۸

نقش معلم ۷۰

وظیفه ی اولیا ۷۳

امکانات ما برای ایجاد خلاقیت ۷۶

نتیجه گیری ۸۱

پشنهادها ۸۲

بها دادن به هنر های کودکان جهت پرورش خلاقیت ۹۷

هوش هیجانی را بشناسیم ۹۸

چگونه می توان در هوش هیجانی پیشرفت کرد ۱۰۲

مولفه های هوش هیجانی ۱۰۵

سنجشی برای هوش هیجانی ۱۰۸

فایل ورد کامل بررسی رابطه میان هوش هیجانی و سطح خلاقیت در دانشجویان رشته‌های علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
فهرست

مطالب صفحه

هوش هیجانی EI 109

هوش هیجانی خود را بیازمایید ۱۱۱

اهمیت اندازه گیری هوش هیجانی ۱۱۳

تعریف و پیشینه هوش هیجانی ۱۱۴

پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی ۱۱۶

فصل سوم : روش فایل ۱۲۴

جامعه مورد مطالعه ۱۲۵

ابزار اندازه گیری فایل ۱۲۶

معرفی آزمون خلاقیت تورستون (CREE) 129

اعتبار آزمون ۱۳۱

روش آماری مربوط به فرضیه ها ۱۳۲

روش فایل ۱۳۳

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها ۱۳۴

مقدمه ۱۳۵

جدول ۱-۴ نمرات خام آزمودنی ها از آزمون خلاقیت ۱۳۶

جدول ۲-۴ نتایج بدست آمده فرضیه اول ۱۳۸

جدول ۳-۴ نمرات خام پسران و دختران ۱۳۹

جدول ۴-۴ نتایج بدست آمده فرضیه دوم ۱۴۱

جدول ۵-۴ نتایج بدست آمده فرضیه سوم ۱۴۲

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری ۱۴۳

بحث و نتیجه گیری ۱۴۴

پیشنهادات ۱۴۷

محدودیت ها ۱۴۸

منابع و ماخذ ۱۴۹

ضمائم ۱۵۰