فایل ورد کامل مطالعه مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان؛ بررسی فناوری‌های نوین آموزشی

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل مطالعه مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان؛ بررسی فناوری‌های نوین آموزشی دارای ۸۹ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل مطالعه مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان؛ بررسی فناوری‌های نوین آموزشی  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز فایل ورد کامل مطالعه مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان؛ بررسی فناوری‌های نوین آموزشی۲ ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل مطالعه مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان؛ بررسی فناوری‌های نوین آموزشی،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل مطالعه مبانی نظری و پیشینه هوشمندسازی مدارس و سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان؛ بررسی فناوری‌های نوین آموزشی :

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

۲-۱- زمینه ۱۵

۲-۲- روند تحولات و تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در ایران. ۱۸

۲-۳- تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در جهان. ۱۹

۲-۴- مفاهیم و تفاوت مدرسه هوشمند با سایر. ۲۱

۲-۴-۱- مفهوم مدرسه هوشمند. ۲۱

۲-۴-۲- مفهوم مدرسه هوشمند از دیدگاه دیوید پرکینز. ۲۱

۲-۴-۳- تفاوت مدرسه هوشمند با مدرسه مجازی. ۲۲

۲-۴-۴- تفاوت مدارس سنتی و هوشمند. ۲۳

۲-۵- کاربرد فن‌آوری اطلاعات در آموزش و پرورش.. ۲۳

۲-۵-۱- کاربرد فن آوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس انفرادی. ۲۴

۲-۵-۲- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری اکتشافی. ۲۵

۲-۵-۳- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در تبادل ارتباط. ۲۵

۲-۵-۴- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در ارزشیابی هدف‌های آموزشی. ۲۵

۲-۵-۵- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار مدیریت.. ۲۶

۲-۶- آموزش، یادگیری و فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات.. ۲۶

۲-۷- نقش‌های فن‌آوری اطلاعات در مدارس.. ۲۷

۲-۸- پایه‌های نظری فن‌آوری آموزشی. ۲۸

۲-۸-۱- سقراط (۴۶۹-۳۹۹ پیش از میلاد) ۲۸

۲-۸-۲- ونت (۱۹۲۰-۱۸۳۲) ۲۹

۲-۸-۳- ابینگهاوس (۱۹۰۹-۱۸۵۰) ۲۹

۲-۸-۴- لوین (۱۹۴۷- ۱۸۹۰) ۲۹

۲-۸-۵- ویگوتسکی (۱۹۳۴-۱۸۹۶) ۳۰

۲-۸-۶-گانیه (۲۰۰۲-۱۹۱۶) ۳۰

۲-۸-۷-مریل (۱۹۳۷) ۳۰

۲-۹-ضرورت استفاده از وسایل تکنولوژی آموزشی در کلاس.. ۳۱

۲-۱۰- اهداف کلی آموزش در ایران. ۳۱

۲-۱۰-۱- ارتباط اهداف کلی با نقش مدارس هوشمند. ۳۲

۲-۱۱- ارکان مدارس هوشمند. ۳۳

۲-۱۲- اصول مدارس هوشمند. ۳۳

۲-۱۳- اهداف مدارس هوشمند. ۳۴

۲-۱۴- معرفی پروژه شبکه تایگر. ۳۵

۲-۱۴-۱- اجرا و پیاده سازی. ۳۵

۲-۱۵- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران. ۳۷

۲-۱۵-۱- مدل مفهومی مدرسه هوشمند. ۳۷

۲-۱۵-۲- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند. ۳۸

۲-۱۵-۲-۱- محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چند رسانه‌ای. ۳۸

۲-۱۵-۲-۲- زیر ساخت توسعه یافته فن آوری اطلاعات.. ۳۹

۲-۱۵-۲-۳- مدیریت مدرسه توسط سیستم‌های یکپارچه رایانه‌ای. ۴۰

۲-۱۵-۲-۴- برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فن آوری اطلاعات.. ۴۱

۲-۱۵-۲-۵- ارتباط یکپارچه رایانه‌ای با مدارس دیگر. ۴۱

۲-۱۵-۳- مدل اجرایی مدرسه هوشمند. ۴۲

۲-۱۵-۳-۱- لایه فرآیندهای کسب و کار ۴۳

۲-۱۵-۳-۱-۱- آموزش، تدوین و مدیریت منابع آموزشی. ۴۳

۲-۱۵-۳-۱-۲- مدیریت امور دانش آموز ۴۴

۲-۱۵-۳-۱-۳- مدیریت مدرسه ۴۵

۲-۱۵-۳-۱-۴- مدیریت فن آوری. ۴۶

۲-۱۵-۳-۲- لایه خدمات و سیستم‌های کاربردی. ۴۶

۲-۱۵-۳-۲-۱- آموزش، تدوین و مدیریت منابع آموزشی. ۴۷

۲-۱۵-۳-۲-۲- مدیریت امور دانش آموزی. ۴۸

۲-۱۵-۳-۲-۳- مدیریت مدرسه ۴۹

۲-۱۵-۳-۲-۴-مدیریت فن آوری. ۵۰

۲-۱۵-۳-۳- لایه فنی. ۵۰

۲-۱۶- مدل‌های مختلف فضاهای یادگیری. ۵۱

۲-۱۶-۱- مدل‌های یادگیری شبکه‌ای. ۵۱

۲-۱۶-۲- یادگیری در کلاس‌های آینده ۵۱

۲-۱۶-۳-یادگیری ساختار دانش و توانایی حل مشکل. ۵۲

۲-۱۶-۴- یادگیری مبتنی بر جامعه ۵۲

۲-۱۷- نه قدم اصلی شخصی سازی یادگیری. ۵۳

۲-۱۸- مفهوم یادگیری. ۵۳

۲-۱۹- محورهای اساسی یادگیری. ۵۵

۲-۲۰- اهمیت یادگیری. ۵۵

۲-۲۱- شرایط یادگیری. ۵۶

۲-۲۲- تقسیم بندی سبک‌ها ۵۷

۲-۲۲-۱- سبک‌های شناختی. ۵۷

۲-۲۲-۲- سبک‌های عاطفی. ۵۷

۲-۲۲-۳- سبک‌های فیزیولوژیکی. ۵۷

۲-۲۲-۱-۱- سبک های شناختی و انواع آن : ۵۸

۲-۲۲-۱-۲- دسته‌بندی سبک‌های شناختی بر اساس نظر کلب.. ۵۹

۲-۲۳- نقش فن آوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری. ۶۰

۲-۲۴- عناصر رویداد یادگیری. ۶۲

۲-۲۵- تعریف مفاهیم سبک‌های یادگیری. ۶۳

۲-۲۶- نظریه‌هایی در سبک های یادگیری. ۶۴

۲-۲۶-۱- سبک یادگیری دان و دان. ۶۴

۲-۲۶-۲- سبک‌های یادگیری ورمونت.. ۶۵

۲-۲۶-۳- رویکردهای یادگیری بیگز. ۶۶

۲-۲۶-۴- سبک های یادگیری فلدر و سولمان ۶۷

۲-۲۶-۵- سبک‌های یادگیری کلب و فرای. ۶۸

۲-۲۶-۵-۱- نظریه یادگیری تجربه‌ای ۶۸

۲-۲۷- تاثیر سبک‌های دانش آموزان در ارتباط با معلم. ۷۶

۲-۲۸- سبک‌های مختلف یادگیری در فرآیند آموزش.. ۷۶

۲-۲۹- تحقیقات انجام شده در داخل کشور ۷۷

۲-۳۰- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ۸۴

۲-۳۱- جمع بندی. ۹۱

۲-۳۲-چهارچوب نظری پژوهش… ۹۴